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《鱼我所欲也》教案范文

鱼我所欲也 时间:2019-02-06 我要投稿
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  教学目的:

1、 朗读背诵文言课文

2、 积累一些文言实词和虚词,学会翻译文言文。

3、 学习本文对人生的正确抉择。

4、 学习本文的论证方法。

  教学重点:

积累一些文言实词和虚词,学会翻译文言文。学习本文对人生的正确抉择。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 预习

1、 读准下列加点字的音:箪(dān)蹴(cù)苟得(ɡǒu)不屑(xiè)

2、 阅读全文,对照课文注释,试翻译课文。

  二、 导入

1、 家作品简介:《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》,题目是编者加的。孟子(约前372~前289年),名轲,字子舆,邹(山东)人,战国时期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治主张“法先王”。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

2、 解题:孟子主张人性是善的,他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失,就在道德方面具备“仁义理智”。本文就是从这种理论出发,阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为,如果把生命看得比义重就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利,不要失去“本心”。本文行文流畅,论证严密;引譬设喻,生动形象;排比铺陈,气势恢弘。体现了《孟子》一书文笔的特点。

  三、 正课

1、 朗读课文,注意不读错音,读好句子的节奏和重音,要读得流畅,朗朗上口,读出语言的气势和感情。

2、 请学生翻译第一段,注意下列字词的解释:

得兼:同时得到。有甚于:比……更重要。如使:假如,假使。

由是:按照这种方法。是故:因此,由此可见。非独:不仅仅。

勿丧:不丧失本心。

3、 请学生翻译第二段。注意下列字词的解释:

箪:古代盛饭用的圆竹器豆:古代盛饭或其它食品的器皿

蹴尔:用脚践踏着不屑:因轻视而不肯接受

4、 请学生翻译第三段。注意下列字词的解释:

万钟:钟,古代的一种计量器名,六斛四斗为一钟。本词是指很厚的俸禄。

何加:有什幺益处。

所识穷乏者得我与:所认识的贫穷的人感激我吗。得通“德”,恩惠,这里是感激的意思。

乡为身死而不受:乡,通“向”,以前。全句:从前为了礼义宁死也不接受。

是亦不可以已乎:是,此、这的意思。已,停止、放弃。

5、 请学生翻译整篇课文。

6、 再次朗读课文。

  四、 小结

1、 通假字

(1) 辟通避,躲避。例:故患有所不辟

(2) 辩通辨,辨别。例:万钟则不辩礼义而受之

(3) 得通德,感激。例:所识穷乏者得我与

(4) 与通欤,语气词。例:所识穷乏者得我与

(5) 乡通向,从前。例:乡为身死而不受

2、 一词多义

为:为宫室之美(为了,介词)由是则可以避患而有不为也(做,动词)

得:故不为苟得也(得到)所识穷乏者得我与(感激)

是:非独贤者有是心(此、这)是天时不如地利也(这是)

与:所识穷乏者得我与(通“欤”)呼尔而与之(给予)

3、 虚词(注意“之”、“而”、“于”的用法)

  五、 作业

1、 完成课内练习二

2、 熟读课文,并背诵。

  第二课时

  一、 预习

1、 朗读课文,熟读成诵。

2、 思考课后练习一、二、三题。

  二、 导入:上节课,我们已经翻译了全文,疏通了文意,这节课,我们将进一步探究文章的主要内容,文章主题和写作特色。

  三、 正课

1、 全班朗读课文。

2、 提问:文章开头写“鱼”和“熊掌”有什幺作用?

讨论并归纳:鱼和熊掌两样东西的价值不同,鱼低贱而熊掌珍贵,二者不能同时得到,必然舍弃鱼而选取熊掌;同理,生命和正义的价值也不同,正义要比生命重要得多,二者不能同时得到的情况下,必须舍生取义。这里运用了模拟推理,提出了“舍生取义”的中心论点。

3、 提问:“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?

4、 提问:“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?

5、 提问:“故患有所不辟”“患”指什幺?

6、 提问:“非独贤者有是心”“是心”指什幺?

7、 提问:为什幺说“非独贤者有是心,人皆有之,贤者能勿丧耳”?

讨论并归纳:孟子主张人性是善的。“人之初,性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心(天性、天良)

8、 提问:我们学过《谈骨气》,文中有一个论据,说是古代有一个不接受不敬的施舍,

最后饿死。这个论据与课文第二段用的是同一个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。

归纳:贫者不受嗟来之食。

9、 提问:为什幺高官厚禄诱惑不了?试举例说明。

10、提问:文中说得了“万钟”是为了什幺?

11、提问:作者认为这种作法如何?

12、提问:作者列举了两种不同的人生观,赞扬了什幺样的人,斥责了什幺样的人?

13、提问:课文运用了许多两两相对的句子,它们的句式相同,意义相近或相反,试找

出两个这样的句子,说说这样写的好处。

14、提问:第三段运用了什幺句式、有什幺好处?(归纳:排比句式,加强语气)

  四、 小结

本文阐明了义重于剩,义重于利和不义可耻的道理,提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人,斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。

  五、 作业:

1、 完成课后练习一、二、三题。

2、 背诵课文。

3、 完成练习册。

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